実施内容

授業を実施して

授業中の児童の様子

• 導入の「野菜工場」についての映像を見た児童は、これまでの経験にはない「レタスの育て方」にとても関心をもっていました。
• タブレット端末に動画を送り、個別に「野菜工場」の栽培方法・収穫の仕方などを調べました。児童は、既習である稲作の様子と比較することで、「野菜工場」の特色をつかむことができました。
• 「野菜工場」の良さを考える場面では、少ない人数で栽培できることの良さに気付き、「農業に関わる人々が減っているという我が国の課題を解決できる」と発表した児童がいました。
• 「SDGs」の関わりについては、多くの児童から発表があり、目標とどのように関連しているか考えることができました。
• 以下の児童の反応にもあるように、「食料自給率を高める取り組み」「世界の未来が明るくなる取り組み」など自分なりに考え、学習をまとめることができました。

「THE POWER OF ELECTRICITY　～電気の力で、未来をつなぐ～」教材の活用について

• 本時は、学習指導要領 第５学年の内容(2)「我が国の農業や水産業における食料生産」の「これからの農業などの発展について、自分の考えをまとめること」を踏まえた学習です。「食料生産」の視点から「電気」というエネルギーを取り上げることについて、私自身も勉強になりました。
• 将来を生きる児童には、1.電気・ガスなどのエネルギーは、私たちの生活や産業活動に不可欠であること、2.電気・ガスなどのエネルギーを活用する方法や確保する方法を考え、工夫している人々がいることを学んでほしい。社会科で、この内容を意図的に扱うことは、大変有意義だと感じました。
• 指導案「野菜の新しい栽培方法」については、発問や指示が明確に示されているので、初任者の先生も指導することができる内容になっています。
• 映像教材「エネルギー×食料の安定供給～野菜工場～」は視覚的に捉えることができ、分かりやすかったです。児童に考えてほしいことは、途中で映像を止め、発問しました。
• SDGsとの関連については、軽重を付けて指導することも可能です。「総合的な学習の時間」と関連させ、学習することもできますし、本時のまとめとして、映像を通して指導者からSDGsの意義について伝えることもできると思います。